El Pensamiento Reflexivo y su Relación latente con la Autorregulación del Aprendizaje y la Autoeficacia Académica en universitarios ecuatorianos
DOI:
https://doi.org/10.63957/veritas.v8i2.0304Palabras clave:
Análisis multigrupo, autoeficacia, autorregulación, educación superior, pensamiento reflexivoResumen
La autoeficacia académica (AA) y la autorregulación del aprendizaje (ARA) favorecen el pensamiento reflexivo (PR) en estudiantes universitarios. Este estudio analiza su relación mediante un enfoque cuantitativo no experimental y transversal con 570 estudiantes (24% hombres, 76% mujeres, M=25,29 años). Los hallazgos destacan el rol mediador de la AA entre la ARA y el PR. La ARA predice la AA (β=0,401, p<0,001), y la AA impacta positivamente en el PR (β=0,520, p<0,001), pero la relación directa ARA-PR no fue significativa (β=-0,050, p=0,646). El análisis multigrupo reveló diferencias de género: la relación ARA-AA fue más fuerte en hombres (β=0,531) que en mujeres (β=0,369). Los resultados evidencian la necesidad de fortalecer la AA para potenciar el PR en educación superior.
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