Autorregulación del aprendizaje y Motivación académica como predictores de las Actitudes hacia la Investigación en universitarios del Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.63957/veritas.v8i2.0306Palabras clave:
Actitudes hacia la investigación, autorregulación del aprendizaje, correlación, motivación académica, regresiónResumen
El desarrollo de una cultura científica en la educación superior requiere identificar variables modificables que estimulen el interés investigativo del estudiantado. Sin embargo, existe un vacío en la comprensión de cómo interactúan la autorregulación y la motivación académica para predecir dichas actitudes en el contexto litoral. En función a esa necesidad se plantea como propósito el analizar la capacidad predictiva de la Autorregulación del Aprendizaje (ARA) y la Motivación Académica (MA) sobre las Actitudes hacia la Investigación (AHI) en universitarios de Ecuador. Diseño cuantitativo, correlacional-predictivo y transversal. Se aplicaron escalas de autoreporte a una muestra de 1347 estudiantes de una universidad pública ecuatoriana (81% mujeres, 19% hombres; M = 29,37 años; DT = 7,87). Se realizaron análisis descriptivos, factoriales confirmatorios y de modelamiento de ecuaciones estructurales (SEM). Los niveles de MA y ARA fueron moderados-altos; mientras que las AHI fueron bajas. El modelo de regresión estructural demostró que la MA y la ARA actúan como predictores exógenos significativos de la variable endógena AHI, explicando conjuntamente el 70,8% de su varianza estructural con excelentes índices de ajuste (χ² = 5168,1; gl = 986; CFI = ,996; TLI = ,996; RMSEA = ,056). La sinergia entre los procesos motivacionales y las estrategias metacognitivas ejerce un rol predictivo robusto sobre las actitudes investigativas, lo que resalta la necesidad de integrar la estimulación motivacional y la autonomía académica en el diseño curricular de la educación superior.
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